初中语文春中的句子(必备280句)|环球报资讯

初中语文春中的句子 必备107句

(资料图)

1. 请学生朗读课文，让大家指出读得不准确的地方。

2. 教师通过课件展示画面，配置音乐，进行范读。

3. 中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：

4. 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

5. ”看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。“——排比、比喻

6. 判断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式：

7. 出示”幻“和”幼“：请学生观察这两个字的区别，并说说怎样读?

8. 对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

9. 组织学生交流。

10. 教学设想

11. 我们走的很近。

12. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

13. 借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

14. 每天与您分享精彩！

15. 像一名打了败仗的将军，承受着一小我的兵荒马乱っ

16. 小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)K12学习教育 K12学习教育

17. 根据文意给相关名词下定义： 以给“转基因作物”下定义为例。

18. 反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。

19. 课文所处的地位及作用

20. 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

21. 默读课文，找出自己不懂的词句。

22. 句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。

23. 我还不是因为在乎么！不在乎的人和事我连想都不在想一下的！

24. 将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

25. 请学生描红”我会写“一题。

26. 科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）

27. 听写生字词；

28. 评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

29. 出示”扔“和”跨“：想一想用我们学过的识记方法，应怎样识记?

30. 实物说明文、事理说明文、程序说明文

31. 导语设计

32. 字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。

33. 找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

34. 比喻

35. 论据类型：事实论据和道理论据

36. 有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

37. 理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

38. 学习语文要随时培养学生的习惯。我也听了不少公开课，发现许多讲课老师喜欢煽动学生，达到一种控制学生的效果。但李老师的课堂更为务实，更注重实效。自始至终，他一直在培养学生的学习习惯。比如突击默写，我没有料到这里竟然也能够做出一篇大文章，渗透许多语文习惯的教育，比如高中学习与初中学习的区别，要有自觉学习的意识，要认真写字，减少错别字等等。然后非常自然地引出语文学习应该有的习

39. 指名学生读，教师注意听，纠正错误发音。

40. 作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）

41. 我以为闭上眼睛见不到悲伤

42. 争做”小医生“。

43. 肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写

44. 认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

45. 往往别人对你好，并不是你很讨人喜欢，而是你傻得让人心疼。

46. 提炼中心、主题：

47. 板书多音字：得为卷

48. 教学目的1）知识目标： a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

49. 文章结尾的作用：

50. 谈话：小朋友们，你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

51. 指名朗读，认真听其发音及语气，并及时纠正其错误之处。

52. 讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)

53. 语句特色评价用词：

54. 其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

55. 检查知识掌握和背诵情况

56. 人生像一个茶几，虽然不大，但充满了杯具；爱情像鬼，相信的人多，见到的人少；人家有的是背景，而我有的只是背影

57. 请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

58. 让能背诵全文的同学表演。

59. ”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

60. 回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

61. 迁移

62. 答题方式：这一段（一句）运用了-------论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。

63. 出示”清澈“一词，该怎样读?怎样记?

64. 格式Ａ：转基因作物是一种„„„„的作物。格式Ｂ：一种„„„„的作物叫做转基因作物。

65. 对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

66. 带着复杂的脸色，看复杂的人生，走复杂的路。

67. 老师要敏感，要有一种意识，能够随时随地进行自然而然的教育。李老师从走进教育的那一刻就开始了教育活动。私立学校学生的行为习惯有时候不太好，李老师一上来，看到这些现象就幽默地批评这些同学“眉来眼去”，做自己“发明”的保健操，学生当中起了笑声。这种批评，既达到了目的，又不生硬，被批评的学生也感到不好意思，习惯立即得到了纠正。在教学过程中，对有些同学偶尔的交头结耳也没有放过，（其实在我们听课的老师看来，课堂气氛很好，偶尔有些同学小声议论一下是很正常的，我们很容易迁就放过的）而且整个教育过程显得很自然，水到渠成。

68. 引号的作用：

69. 答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

70. 认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。第二课时

71. 复习旧知识，展现春的意境。

72. 说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型：

73. 排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

74. 可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

75. 同样的身体，生疏的脸，给的爱，受不起。

76. 反问

77. 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

78. 篇末点题，提出中心或中心论点

79. 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

80. 开篇点题，提出中心（中心论点）

81. 比较“买、卖”“胀、涨”。

82. 小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）

83. 概括

84. 常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

85. 深化中心，升华感情

86. 文章结尾

87. 理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 教学重、难点

88. 散文的特点：形散而神不散

89. 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

90. 出示多媒体课件，请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

91. 讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

92. 老师总结本课内容，鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

93. 进行比较，激发兴趣。

94. 说明方法及其作用分析的常用答题格式：

95. 语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。 ①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）第三课时

96. 逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。

97. 你觉得这段中哪些地方写得很美，为什么会写得这么美?

98. 中间

99. 说明顺序：

100. 研习课文

101. 倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

102. 什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。

103. 学生自由朗读，教师在旁指导。

104. 记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。

105. 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)

106. 生命亦是如此，单薄而又脆弱心情短语

107. 排比

初中语文春中的句子 必备143句

1. 小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

2. 设问

3. 请大家注意：”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文，想一想这句话有什么作用。

4. 议论文三要素：

5. ”盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——反复、拟人

6. 色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

7. 句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

8. 作业：

9. 教学程序

10. 创设情境，激发情感，导入新课

11. 议论文分类：立论、驳论

12. 提问：”忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

13. 总结上文，提出倡议，发出号召

14. 有点落寞，我不懂该怎么说，让它在无声中逝去，我走了，其实它没有来过，只是夜晚心异常柔软。

15. 品读诗歌，把握诗歌的感情基调

16. 反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

17. 限字题的解答：

18. 仿句：

19. 二点补充：

20. 说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）

21. 文章开头的作用：

22. 提出预习中不能解决的问题。

23. 请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

24. 用自己的话回答问题：

25. 比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

26. 第一段：迎春

27. 语句作用、含义分析、语句赏析题：

28. 请大家带着对课文的理解，齐读课文。

29. 反复出示生字，让学生集体认读，并组词。

30. 缠绵不断谁能懂得回忆那些曾经。

31. 整体把握，理清思路。

32. 根据想像背诵这两首诗

33. 指名学生认读课文生字。

34. 结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.

35. 提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

36. 议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

37. 开放性阅读试题的解答：

38. 散文的分类：抒情散文和叙事散文

39. 反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。这些修辞中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：（1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。（2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。

40. 接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

41. 你始终是我的第一选择，这是你的承偌。

42. 我说我爱他。

43. 布置作业：

44. ”一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼“^v^太阳的脸红起来了^v^——拟人

45. 小说的三要素：人物、故事情节与环境

46. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

47. 她一贯很忠实，连死也不假装。

48. 可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。 第五课时

49. 我和你现在剩下的只有回忆，这段回忆谁也抢不走，包孕她。

50. 现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

51. 背诵1-5段；

52. 请大家再次齐读课文：这样结尾有什么好处?

53. 请学生朗读思考两分钟，说说本段的段落大意。

54. 提出问题：

55. 这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

56. 夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

57. 教材的重点、难点

58. 诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

59. 请一位同学上台讲故事。一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。有一天，苏氏在校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。

60. 表否定、反语、讽刺等意味；

61. 修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。

62. 请学生背诵课文。

63. 评价作家作品：

64. 现在才知道为什么裤子要设计兜兜那是因为没人牵我手，自个揣兜走。

65. 一小我的能力，取决于你能够让身边若干人享受幸福康乐。

66. 一般是往前找，不会超出前三句；

67. 第三段：颂春。

68. 指名朗读。

69. 采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

70. 板书设计：

71. 老师点评。

72. 请学生谈谈学习了本课有什么感受?

73. 题目

74. 教师范读、领读生字。

75. 听着你爱听的歌，写着我们的曾经

76. 学法指导

77. 状物抓住特征，写景注意层次。

78. 这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。 评价文段的观点（需阐述理由）：

79. “这”、“它们”等指代什么：

80. 齐声诵读课文

81. 夸张

82. 辨识论证方法，分析其作用：

83. 齐声朗读课文。

84. 女人最好的礼物是享受，而不是获得。

85. 反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

86. 分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

87. 生命是幻觉，离去和消亡是独一的终局

88. 解题

89. 请学生认读”我会写“中的字并组词。

90. 正面描写与侧面描写

91. 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

92. 我不懂你在不在乎我。

93. 表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

94. 两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

95. 表着重指出。

96. 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]

97. 结合原文的词语，用自己的语言概括。

98. 归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

99. 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

100. 时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）

101. 如今的你看到的我是彩色的。

102. 要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

103. 反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

104. 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

105. 我疯过，傻过，执着过，坚持过，我爱过，到最后还是我一个人过。

106. 多媒体展示画面，配置音乐，老师有感情范读。

107. 设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

108. 找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

109. 布置作业：请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

110. 关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

111. 分析论据与论点的关系：

112. 布置作业

113. 题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

114. 有些地方过于细碎，要改进。

115. 一句话或一段话的作用：

116. 给文段拟题：

117. ”红的像火，粉的像霞，白的像雪。“——比喻、排比

118. 引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

119. 我喜好的是你的笑脸至于你的魂魄我却从来都不曾接触过。

120. 文章开头

121. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

122. 能用原文的尽力用原文。

123. 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

124. 最基本的论证方法：摆事实、讲道理

125. 结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。

126. 学生朗读全文，要求：

127. 引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

128. 逃避，不一定躲得过面对，不一定最难过

129. 引起下文，为下文作铺垫（记叙文）

130. 文段中事例的概括：

131. 教师范读课文，让学生标出不认识的或易错的字。

132. 有没有那么一朵玫瑰，永不凋谢，永远骄傲和完美，永不妥协。

133. 解决遗留问题。

134. 语句必须简短、精炼；

135. 当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

136. 用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣

137. 修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

138. 说明方法：

139. 出示”攥“字，怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

140. 注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

141. 必须包含两个要素：人物＋事情；

142. 综合原文的重要词语。

143. 原文句子简明化。

初中语文春中的句子 必备30句

1. 指名认读第一段。

2. 应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；

3. 朗读、背诵。 教学时数 两教时。教学步骤

4. 话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

5. 教材分析

6. 句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。

7. 拟人

8. 说明文分类：

9. 能一句话概括文章大意，归纳中心。

10. 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

11. 根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

12. 指名分段读课文。

13. 常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

14. 小说中的环境描写：自然环境、社会环境环境描写

15. 划分段落、层次，概括段意、层意：

16. 教学方法

17. 讲读体会：

18. 课堂小结。

19. 实物说明文：说明对象＋对象的特征

20. 他大爷的，就不能再悲哀些吗

21. 根据短文提出的观点补充举例：

22. 要求概括的，可用以下概括方法：

23. 其实我早就不爱你了只是遗憾拉住我不放手。

24. 认识”侧、卷“12个生字，会写”失、觉“等8个字。

25. 已经被你伤怕了所以我不想再继续了

26. 请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

27. 对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。

28. 常见论证方法：

29. 拟写标语题：

30. ”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。“——拟人